义务教育新版小学科学课程标准正式出版发行了。2001年，教育部颁布试行《全日制义务教育科学（3-6年级）课程标准（实验稿）》。2017年2月，教育部正式印发《义务教育小学科学课程标准》，并于2017年秋季开始执行。

     《义务教育小学科学课程标准》始终围绕落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》的基本精神，坚持德育为先、能力为重、全面发展的课程改革理念，尊重学生身心发展的客观规律，借鉴我国和国际上科学教育研究的成果，并充分考虑小学科学课程标准的适切性和可行性，全面提高全体小学生的科学素养。

     《义务教育小学科学课程标准》的主要变化和特点：

01从小学一年级起始开设科学课程

     《义务教育小学科学课程标准》借鉴国内外儿童认知发展研究最新成果，将我国小学科学课程开设的起始年级由三年级调整为一年级。这一变化将有利于进一步打牢我国儿童的科学基础，提高全民科学素养。

02围绕主要概念构建课程内容体系

      目前，国际科学教育研究提出，科学教育应帮助学生理解和掌握科学领域最核心的概念，世界主要国家的科学课程标准也多以主要概念为主线，选择科学课程内容。鉴于此，《义务教育小学科学课程标准》在物质科学、生命科学、地球与宇宙科学、技术与工程4个领域遴选了学生容易感知、乐于学习的18个主要概念，并将其进一步分解细化为73个学习内容。同时，适当降低了对具体知识点的学习要求，从而减轻了学生的学习负担，为学生自主学习留出了时间和空间。

03分段设计和呈现课程目标与内容

      《义务教育小学科学课程标准》借鉴当前科学教育领域学习进阶的理念和相关研究成果，最终确定以学习进阶的思想指导课程标准的分段设计，并按照1-2年级、3-4年级、5-6年级三个学段呈现课程目标和课程内容。这一方式有助于帮助学生构建和扩展与科学核心概念相关的各概念间的联系。例如，“提出问题”这一学习目标的三个学段目标表述如下：一、二年级，在教师指导下，能从具体现象与事物的观察、比较中提出感兴趣的问题。三、四年级，在教师引导下，能从具体现象与事物的观察、比较中，提出可探究的科学问题。五、六年级，能基于所学的知识，从事物的结构、功能、变化及相互关系等角度提出可探究的科学问题。

04融入工程学教育内容

      科学教育的重要目标是培养具有科学素养、适应社会发展的未来公民，使其具备一定的创新能力和实践能力。为达到这一目标，国际科学教育界日益关注科学(science)、技术(technology)、工程(engineering)和数学(mathematics)教育（即STEM教育）的交叉融合，提出以整合的教学方式使学生掌握知识和技能，并能进行灵活迁移应用，解决现实问题。《义务教育小学科学课程标准》将STEM教育理念融入其中，首次在我国将“技术与工程”纳入科学课程标准，将其列为与物质科学、生命科学、地球与宇宙科学并列的专门领域。

05倡导探究式学习

      《义务教育小学科学课程标准》倡导以探究式学习为主的多样化学习方式，促进学生主动探究。突出创设学习环境，为学生提供更多自主选择的学习空间和充分的探究式学习机会；强调做中学和学中思，通过合作与探究，逐步培养学生提出科学问题的能力、收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析问题和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等，发展学生的创造性、批判性思维和想象力；重视科学与人文的结合、求善求美教育与求真教育的结合,培养学生基本的科学伦理精神和热爱科学的品质。

（王永会）