第十九届全国普通高中通用技术课程工作会议在广州召开

12月1日至4日，由教育部基础教育技术教学指导专委会主办，广东省教育研究院、广州市教育局、广州市教育研究院支持，教育部基础教育课程改革南京师范大学研究中心和广州市第二中学承办，穗港澳STEM教育联盟、香港科技大学(广州)、华南理工大学协办的“第十九届全国普通高中通用技术课程工作会议”在广州市第二中学举行。近五百名来自全国各地教育界的领导、专家和学校老师参与了会议。

着重培养学生的创造精神、创新设计和工程思维能力

12月2日上午，伴随视频《融合融通协同 通用技术育新人》播放，会议拉开帷幕。教育部基础教育技术教学专委会主任委员顾建军教授、教育部课程教材研究所课程改革实验中心副主任李正福、华南理工大学陈小奇院士、广东省教育研究院副院长耿景海、广州市教育局科研处处长黄晓婷、广州市教育研究院副院长陈坪、教育部普通高中通用技术课程标准修订组核心成员段青教授、澳门培正中学校长高锦辉、香港特别行政区STEM教育卓师工作室主持人梁伟业老师和广州市第二中学校长张先龙等领导、嘉宾以及其他教育界的专家、学者和老师出席了开幕式。

开幕式由教育部基础教育技术教学专委会主任委员顾建军教授主持。张先龙校长在致辞中，说道：“我们下一步思考的就是怎么让劳动教育、健康教育、通用技术和时政教育等课程融通、融合，有机考虑这些课程的组成，包括课程内容、授课方式、做实验和学生训练的时间份额等做一个通盘考虑。” 

陈坪副院长回顾了广东省通用技术学科的发展历程。他表示，近几年，广州市教育研究院以课堂教学质量为主题、以教师实践能力提升为主线，以教研员研修、教研基地建设、走进粤东西北教研帮扶、青年教师教学能力大赛等工作为重要抓手，强力推动广州市普通高中通用技术学科建设，使整个学科教学教研呈现欣欣向荣的气象。他说道：“通用技术课程已在普通高中实施近20年，体现未来社会对学生培养的新要求，实现学生全面而富有个性的发展，着重培养学生的创造精神、创新设计和工程思维能力，更好衔接高校理工科专业课程学习，是顺应物联网应用、人工智能、大数据等新一轮科技浪潮的通识性基础教育课程。随着人们对技术认知的日益深化，通用技术课程也将与其他学科知识深度融合，最终实现技术课程育人价值的最大化和最优化。”

通用技术课程旨在从小培养大批具有自主创新能力的新型科学技术工程人才

李正福副主任指出，要充分认识通用技术课程的重要意义和积极探索通用技术课程的实施途径。“从国家创新驱动发展来看，通用技术教育是夯实科技基础能力建设的重要举措，是实现工程科技人才自主培养的关键所在，是建设创新型国家的重要途径，具有基础性、战略性和全局性。从促进教育高质量发展来看，通用技术课程是培养时代新人、促进学生德智体美劳发展的重要载体。”提及如何干时，他建议，一是加强课程资源建设。二是探索通用技术有效教学方式。三是加强通用技术教育的队伍建设。四是加强通用技术教育研究。

总结通用技术课程的作用，顾建军教授说道：“通用技术课程是我们基础教育课程体系当中的一个基本的组成部分。我们现在处于一个充满着技术与工程的世界里，让学生理解当代技术与工程才能更好地理解当代社会，才能够与我们生活中的技术与工程和谐相处，也才能更好地从小立下志向，长大为促进我国科技发展和工程建设做出贡献。”

专家共探前沿课程改革

随后，华南理工大学陈小奇院士、香港科技大学(广州)杨柳青教授(IEEE FELLOW)、课程教材研究所韩玉蕾老师、香港特别行政区STEM教育卓师工作室主持人梁伟业老师、澳门培正中学高锦辉校长、广东省教育研究院梁惠燕老师等专家围绕前沿科技、通用技术课程改革、教学方法创新等议题分享了自己的研究和实践成果。

陈小奇院士给大家科普了机器人发展现状、机器人通用技术、机器人未来发展，以及他的两点思考。其中，介绍机器人的核心技术时，他说道：“第一是本体（结构、传动），第二是驱动（马达、电驱），第三是控制器，第四是感知，第五是控制软件。”

杨柳青教授深入浅出地介绍了《人工智能产业动向与技术前沿》。她表示，AI的范式，已从分析式（旧范式）AI转变为生成式AI（新范式），分析式AI也被称为“知识驱动”或“基于规则的AI”，是建立在先前定义的规则和知识之上的一种AI方法。而生成式AI又称为“数据驱动”，是一种利用大量数据模型以进行学习和生成新信息的方法。它的工作原理是根据大规模语言模型，通过自回归建模进行数据有损压缩，拥有上下文学习与“涌现”能力；它的机遇挑战是深度切入物理世界和AI系统的可信性。

梁伟业老师围绕《开物格智，斧凿珠机》介绍了香港STEM教育的理念和方式方法。他表示，香港教育局2015年发布《推动STEM教育——发挥创意潜能》文件后，2017年成立STEM教育中心并更新所有相关课程，2020年更新资讯与通讯科技课程，2023年更是增加了人工智能课程单元。“如何透过技术教育去令学生识得学？”他用有趣的普通话说道：“动手学习并不是不用脑，而是动手去带动脑袋思考，启迪高阶思维，令学生不只学得识，更识得学！”提及最新的教学策略，他表示采取专项化学习模式。课程规划的五个专项特质是情境导引、专题为本、知识联系、探究精进和实质制作；课堂安排的三部曲是课堂导入、课堂进行和课堂总结；课堂策略的4Cs是科技元素的连接性Connectendness、目标一致性Coherence、课堂的连续性和延续性Continuity和学习成果聚焦性Convergence。

高锦辉校长说道，现时是世界各国制定人工智能发展战略的重要时刻，教育工作者肩负培养未来科技人才的重大责任，协助国家把人口红利转为人才红利，从制造大国发展到制造强国。他以澳门培正中学进一步改革课程，落实普及性AI教育为例，展示了如何在智能时代下培育学生数字素养的可行方案。他指出，要以 “AI课程以育人为本”为核心，让学生认识AI的发展过程，联系生活日常，启发创意与想象；培养学生勇于尝试的精神，提升学生组织能力及表达能力；训练学生的运算思维概念，透过开放式/情景难题，学会运用科技解难，提升逻辑思维；让学生探讨AI相关的道德问题，反思技术为社会带来的潜在风险，借AI课题进行学生德育工作。

除了精彩纷呈的学术交流，本次会议还举办了课堂展示、校长论坛和教师论坛，让大家畅所欲言，分享自己的教育理论和教学方法，使参会者互相学习借鉴，为新时代我国通用技术课程教育贡献力量。会议还组织参会者观摩了穗港澳青少年科技交流活动和第九届全国青少年科普创新实验暨作品大赛预选赛等活动，助力激发青少年的创新创造力。此外，为拓宽教师视野，本次活动还把会场拓展到了科学城的高新科技企业，为参会者带来更直接的实践和交流机会。

闭幕式上，对本次会议的成果和亮点进行了展示，还对杰出代表们颁发了奖项。本次会议是一场全国普通高中通用技术课程工作者相互交流学习、共同砥砺前行的盛会，为助力我国教育强国、科技强国、人才强国建设注入了新动力。